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第三十章 灵性觉察力

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在我看来,学生在学习中得不到快乐,学习变成了折磨,仅此一点,就已经是教育的最大失败了。从小学甚至从幼儿园开始,孩子们就受这个折磨,上了一天学,回家还必须做大量枯燥的作业,天天上床时都筋疲力尽,其用途只是应付考试,对真正的智力开发毫无益处。到了初中,尤其高中,折磨越来越甚,简直是虐待了。

一个中学校长,他任职的学校是当地最好的中学,所谓高考名校吧,升学率最高,反正高官大款都把自己的子女送到那里去。他自己却说了这样的话,“我们这些人都是历史的罪人,我们将来是要受审判的。我们这个学校考上清华、北大的多了,考上北师大算差的。怎么做到的?全封闭管理,两周休息一天。在应试体制下,不这样做,我的学校就会出局。”他自己的孩子也在这个学校上高中,毕业那一天,他请孩子吃饭,流着泪对自己的孩子说:“你的生活从今天才真正开始。”原来过的不是生活,不是人的生活!

厌学只是症状而已,真正的问题是孩子享受不到学习之乐,没有对知识的需求。做不到快乐学习、享受学习的孩子们,就只能每天受学习的折磨,就不愿早起,就没有生活的动力。这才是厌学的根源。

萌在寒假中一点作业都不愿做,我也不想逼她学习,我给她时间,等她觉醒。直到她认识到学习知识的好处了,她主动想学为止。学习本来是她自己的事,我为什么每天要逼迫她呢,好像学习是我的事一样。她必须要为自己的选择负责。是的,她选择看电视或上网,那也是她选择的结果,谁叫她的人生面对的诱惑要比我们当初多得多呢。现在的孩子选择的路太多了,相应地,生命变得比我们当初丰富多了,但增加的烦恼也一样地增多了呀。

约束别人,自己也会被约束。越恨就越束缚,越爱就越自由。

当你掌控别人时,你同时也被掌控;如果你绑住别人,别人也会绑住你。当你控制别人,不准他们做这做那,那如果他们不照你说的话去做呢?你会怎么样?你就会不高兴,你的喜怒哀乐是由别人来决定,你认为他们是被你掌控的吗?不,其实你才是被掌控的。

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